Atividade 4.7 Conceito de currículo

Currículo inclui todas as atividades e experiências que permitem que a criança aprenda. Inclui as atividades planejadas para atingir determinados objetivos educativos e acontecimentos inesperados que se revelam boas oportunidades para aprender.
As tecnologias devem estar presentes ao currículo, quando se desenvolve aulas através de projetos, fazendo com que os alunos tenha que vencer desafios.Os projetos precisam estar na realidade do aluno, e utilizado as TICs, integrando as diversas áreas do conhecimento, . Nesse sentido, o desenvolvimento das aulas através de projetos tem maior aprendizagem, pois são planejadas conforme a necessidade do aluno. O Laboratório de Informática sempre desperta a atenção dos alunos,mais e preciso que os professores planeje aulas.A escola deve se reestruturar, capacitando seus professores para que eles possam estar bem preparados para o uso das tecnologias no desempenho das atividades em sala de aula. As aulas tem que ser planejadas de forma interdisciplinar envolvendo outras disciplinas do currículo.

Artigo de Giselle Bieguelman

http://www.scribd.com/doc/263437/o-livro-depois-do-livro

“Há necessidade de sermos homens e mulheres de nosso tempo que empregam todos os recursos disponíveis para dar o grande salto que nossa educação está a exigir”.

Poster das atividades do Proinfo....

Construção de conceitos

http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83213/pg21.html#
Para aprofundar o conceito de currículo e do processo de integração de tecnologias ao currículo, vamos encaminhar nossos estudos teóricos para a sistematização do conceito de currículo e do processo de integração de tecnologias ao currículo.

Novas tecnologias surgem a todo o momento e nos deixam com a sensação de que estamos sempre a recomeçar. Rever nossos conceitos e práticas significa re-contextualizar o que construímos em outras situações, isto é, re-significar o que já possuía algum significado anteriormente construído ou tomar consciência de hábitos automatizados sobre os quais deixamos de refletir. Afinal, somos seres inconclusos e em constante processo de aprendizagem.

Vale aqui lembrar o que Paulinho da Viola traz em música:

"A toda hora rola uma estória
Que é preciso estar atento
A todo instante rola um movimento
Que muda o rumo dos ventos."

Atividades 4.6 - Plano de Aula

http://sites.google.com/site/marciapirajuba/proinfo

Atividades 4.5

Usar os recursos tecnológicos vem melhorando muito a aprendizagem dos alunos em sala. E utilizar os vídeos e outros meios de mídias, facilita muito as aulas, porque a mesma usa uma linguagem culta e fácil para a compreensão do conteúdo explanado em sala.
Nessa última atividade da 4 unidade já não tive dificuldade, pois passei por todo um processo de aprendizagem no curso do ePROINFO. Para falar a verdade essa foi uma das atividades mais fáceis do curso, porque já consegui dominar alguns recursos que ate então era desconhecido por mim.
O material utilizado para desenvolvimento do projeto, foi de escolha coletiva. Foi utilizado um vídeo da Codau, música, imagens ilustrativas que melhor se encaixasse no conteúdo ministrado em minha sala e o vídeo escolhido foi “Terra planeta Água” e “Águas dançantes” , que teve como auxilio explicar o melhor uso dessa fonte de vida para o ser humano. A experiência é ótima, já tinha utilizado outros vídeos e foi maravilhoso dessa vez também. Os alunos ficam empolgados com um novo recurso utilizado em sala, para melhor compreensão do conteúdo. Sem contar que me ajuda muito quando é utilizada a interdisciplinaridade de conteúdos, nesse caso foi usado – Ciências, Geografia Português e História. Mas no geral foi muito bom aplicação da aula, teve uma ótima aceitação por parte dos alunos e um bom rendimento na hora da conclusão final do que foi realizado em sala.

Currículo e ensino não são sinônimos, embora sejam conceitos inter-relacionados. A elaboração de um currículo
depende diretamente da concepção de conhecimento, ensino e aprendizagem que se tem. O currículo tem sido
orientado à transmissão de conhecimentos socialmente válidos e é resultante de uma seleção organizada intencionalmente
com o objetivo de que o aluno alcance determinados resultados. No entanto, o desenvolvimento do currículo na
realidade da escola e no contexto da sala de aula vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos
alunos, o entorno escolar e os acontecimentos locais e globais que interferem no sistema de relações estabelecido na
dinâmica do processo educacional.

Atividade 4: Experiências com a integração de tecnologias ao currículo

http://www.eca.usp.br/prof/moran/positivo.pdf

Atividade 4.4 Experiências com a integração de tecnologias ao currículo

Foi um projeto, execultado somente na sala do 4º ano matutino

A disciplina envolvida foi Ciências, Produção de texto, Português, Artes e Matemática, foi desenvolvidos atividades de interpretação de texto, musicas usando para isso o aparelho de som(mídia).Usei também vídeos do You tube, com imagem de água, frases, usando o computador e a internet(mídia).Os conhecimentos que os alunos adquiriram sobre água, seu estado física, suas transformação na natureza.E ainda a poluição e a necessidade de se economizar.

Foi realizado pesquisas, usando a internet,onde os alunos pesquisaram e montaram textos sobre a água, textos que depois foram trocados entres os colegas.

MARCIA CRISTINA E ROSIDELMA

Uso do software educacional HAGAQUÊ

O software HAGAQUÊ é um importante instrumento de trabalho para o aluno aprender com a criação de histórias usando outras linguagens além da escrita.
Saiba mais sobre o seu uso ou busque-o no computador da escola. Procure analisá-lo para descobrir suas potencialidades pedagógicas para uso com diferentes estratégias didáticas, assim como em projetos de trabalho dos alunos.
É importante perceber que o trabalho por projeto pode partir de um objetivo focado em uma disciplina.

Por exemplo, no uso do software HAGAQUÊ o professor da área de Português pode imediatamente identificar possibilidades de trabalhar com o desenvolvimento de leitura e escrita do aluno.
À medida que o aluno (individualmente ou em grupo) cria histórias, ele pode trazer assuntos que se relacionam a outras áreas do conhecimento, potencializando, com isso, a integração entre as áreas e caminhando desta forma para um projeto com características multidisciplinares ou interdisciplinares.
http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83213/pg15.html

A interdisciplinaridade se caracteriza como uma categoria de ação. A integração entre disciplinas se faz na prática, no desenvolvimento do currículo que trata o conhecimento em sua globalidade.
Essa atitude diante do conhecimento não elimina as disciplinas como um corpo organizado de conhecimentos, mas estes podem se integrar a conhecimentos de outras disciplinas no estudo de determinado fenômeno ou no desenvolvimento de um projeto.
O uso de tecnologias permite retomar a visão de conhecimento em sua unicidade por meio do estabelecimento de ligações em redes que integram idéias, conceitos, experiências, padrões de distintas áreas e disciplinas, reconfirmando a relatividade da ciência e a noção de espaço-tempo.
A pessoa aprende quando estabelece relações entre novas informações e conhecimentos que possuía e constrói novos significados. Isto ocorre tanto no âmbito de uma disciplina como na integração entre disciplinas.

http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83213/2.pdf

A elaboração do projeto feita em parceria entre alunos e professores deve ser entendida como uma organização aberta, que articula informações conhecidas, baseadas em experiências do passado e do presente, com antecipações de outros aspectos que surgirão durante a execução. Essas antecipações representam algumas certezas e dúvidas sobre conceitos e estratégias envolvidos no projeto.
No momento em que o projeto é colocado em ação, evidenciam-se questões, por meio do feedback, comparações, reflexões e de novas relações que fazem emergir das certezas novas dúvidas e das dúvidas algumas certezas.
(PRADO, 2005)

São as certezas provisórias e as dúvidas temporárias no sentido argumentado pela Professora Lea Fagundes (FAGUNDES et al,1999).

http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83213/1.pdf

Midia usada no Projeto EDUCAR COM CONSCIÊNCIA E RESPONSABILIDADE AMBIENTAL

Fotos do Plantio de àrvores na escola, atividade desenvolvida pelo projeto Educar com Consciência e responsabilidade ambiental

Midia usada no Projeto EDUCAR COM CONSCIÊNCIA E RESPONSABILIDADE AMBIENTAL

Midia usada no Projeto EDUCAR COM CONSCIÊNCIA E RESPONSABILIDADE AMBIENTAL

Atividade 4.3 Socializado uma experiencia com projetos em sala de aula...

Os trabalhos desenvolvidos na escola em englobam os conceitos estudos em sala, esses projetos vem complementar o ensinamento da sala.Procuramos formar alunos consciente do seu papel na sociedade.

Por exemplo, o projeto EDUCAR COM CONSCIÊNCIA E RESPONSABILIDADE AMBIENTAL, que tem como parceiros a empresa Ihara e a Canacampo, vem para formar cidadãos conscientes da sua responsabilidade com o planeta.

Para se desenvolver de uma forma mais prazerosa, e utilizados pelos professores,imagens, data show, musicas, filmes, que ajudam a complementar as matérias estudadas.

Marcia Cristina e Rosidelma - Pirajuba MG

O construcionismo e o trabalho por projeto

A aprendizagem não se restringe à acumulação de conteúdos ou a doses de informações isoladas, e sim é um
processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, e cada pessoa está inserida em um contexto sócio-
histórico. Logo, a aprendizagem ocorre nas interações que se estabelecem em um meio social, com as pessoas e
com os instrumentos desse meio, percorrendo múltiplos caminhos e utilizando distintas linguagens de expressão.

Assim, as metodologias tradicionais que se alinham com a abordagem instrucionista, centrada na transmissão de
informações ao aluno por meio do livro texto, da exposição do professor ou de um software do tipo tutorial,
impõem ou depositam as informações sobre o aluno, que tem poucas chances de apreender tais informações. Se,
ao invés disso, as informações forem buscadas pelo aluno ou mesmo fornecidas a ele no decorrer de
experiências ou a partir de vivências anteriores, será mais fácil que ele estabeleça relações entre essas
situações e as informações, atribuindo-lhes significados por meio de um processo de aprendizagem significativa.

http://www6.ufrgs.br/psicoeduc/piaget/paulo-freire-e-seymour-papert-0/

Pratica pedagogica

Vivemos um momento em que a abordagem construcionista ganha espaço em sala de aula. Contudo, cabe ao
professor orientar o aluno para que ele possa ter acesso a informações em diferentes fontes (livros didáticos e
paradidáticos, revistas, jornais, Internet, filmes, programas de rádio, especialistas etc.), atribuir-lhes significado e
construir conhecimento.
Através do diálogo, o professor pode entender o mundo do aluno, identificar os conhecimentos que ele traz do
cotidiano, orientá-lo para que possa reconstruir significados e formalizar o conhecimento científico.
É papel da escola trabalhar com o conhecimento científico, mas isso não significa empurrar para o aluno o
conhecimento abstrato, e sim realizar um trabalho pedagógico a partir do conhecimento que o aluno demonstra
possuir para que ele possa se desenvolver e atingir o novo patamar do conhecimento científico sistematizado

Histórico das tecnologias na educação

Na abordagem instrucionista, o computador é utilizado como máquina de ensinar; consiste na informatização
dos métodos de ensino tradicionais em que o aluno passivamente recebe as informações disponibilizadas nas
telas do computador. Neste caso, alguém implementa no computador uma série de informações e essas
informações são passadas ao aluno na forma de um tutorial e de exercício-e-prática (Valente, 1993).
O construcionismo é uma teoria proposta por Seymour Papert que explica a construção do
conhecimento baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável
(um artigo, um projeto, um objeto) de interesse pessoal de quem produz, usando o computador
(Valente, 1993). Nesta abordagem o aluno aprende-fazendo com a “mão na massa” e a mente
envolvida, imprimindo a sua autoria, resolvendo problemas, representando suas idéias e
conhecimentos.

Sala de Aula do Futuro por Sellnet no Videolog.tv.

Reportagens que mostram o uso da tecnologia em sala de aula...

http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/223_materiacapa_abre.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/entrevista-pesquisadora-puc-sp-tecnologia-sala-aula-568012.shtml

http://www.universia.com.br/ead/materia.jsp?materia=7079

http://www.clubedoprofessor.com.br/artigos/artigojunio.htm

Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias

Um pouco da história

O uso de tecnologias na escola pública brasileira foi iniciado timidamente com

projetos pilotos em escolas no final dos anos oitenta do século XX. Nesses projetos,

algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e

muitas outras eram extracurriculares e ocorriam em horários diferentes daqueles em que os

alunos freqüentavam a escola. Nas duas situações era possível observar que as práticas

apresentavam-se com base em uma das seguintes abordagens: instrucionista (O computador

pode ser usado na educação como máquina de ensinar ou como máquina para ser ensinada.

Na visão instrucionista, o uso do computador como máquina de ensinar consiste na

informatização dos métodos de ensino tradicionais. Alguém implementa no computador

uma série de informações e essas informações são passadas ao aluno na forma de um

tutorial e de exercício-e-prática) ou construcionista (Na visão construcionista, o aluno

constrói, por intermédio do computador, o seu próprio conhecimento No construcionismo, a

construção do conhecimento acontece na realização de uma ação concreta que produz um

produto palpável (um artigo, um projeto, um objeto) de interesse pessoal de quem produz

(Valente, 1999, p.141) )

A prática pedagógica (Tivemos um momento em que a abordagem construcionista

ganha espaço em sala de aula. Contudo, cabe ao professor orientar o aluno para que ele

possa ter acesso a informações em diferentes fontes (livros didáticos e páradidáticos,

revistas, jornais, Internet, filmes, programas de rádio, especialistas...), atribuir-lhes

significado e construir conhecimento. Através do diálogo o professor pode entender o

mundo do aluno, identificar os conhecimentos que ele traz do cotidiano, orientá-lo para que

possa reconstruir significados e formalizar o conhecimento científico.É papel da escola

trabalhar com o conhecimento científico, mas isso não significa empurrar para o aluno o

conhecimento abstrato e sim realizar um trabalho pedagógico a partir do conhecimento que

o aluno demonstra possuir para que ele possa se desenvolver e atingir o novo patamar do

conhecimento científico sistematizado.)concreta não se desenvolve exclusivamente em uma

dessas abordagens.

Valente (1999) comenta que a prática oscila entre esses dois eixos, mas há sempre

um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre

conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo.

Conforme estudamos na Unidade 1, o uso de tecnologias nas atividades de distintas

naturezas provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola

aos acontecimentos e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber, o que

implica em flexibilidade do currículo que passa a ter uma visão mais ampla e integradora

entre os conhecimentos sistematizados e aceitos socialmente e os conhecimentos que

emergem no contexto, na vida das pessoas, nas diferentes linguagens de comunicação que

fazem parte da cultura.

Mas deixemos para trabalhar com a concepção de currículo a partir de práticas que

vivenciaremos ao longo desta unidade. Por ora, vamos compreender as abordagens

construcionista e instrucionista e situar o trabalho com projetos no bojo dessas concepções.

Atividades 4.1....

O uso da Internet com atividade curriculares pode ajudar em muito o professor.Mais são atividades que precisam ser planejada com objetivos claros, e metodos muito bem estruturados para que não sejam apenas aulas para "matar o tempo".
A minha atuação houve mudanças sim, e mudo sempre, porque sempre utilizo desse meio para melhorar minhas aulas.
Para os alunos pode se tornar aulas mais agradaveis, mais prazerosas.
E preciso planejar muito bem as aulas, porque senão as aulas tornam se apenas para passar o tempo.
E preciso criar estragias e formas de aprendizagem, usado as vantagens da tecnologia.

Entrevista de Pedro Demo sobre o tema: “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/escola/modules/noticias/article.php?storyid=316

Será que usando computadores e Internet nas atividades curriculares faremos as mesmas coisas que fazíamos antes?
Será que haverá mudanças em nossa atuação docente?
O que mudará na aprendizagem do aluno?
Que novos aspectos vão requerer maior atenção de nossa parte?
Poderemos criar novas estratégias que potencializem a aprendizagem de nossos alunos?

Mãos Dadas (Carlos Drummond de Andrade

Não serei o poeta de um mundo caduco. Também não cantarei o mundo futuro. Estou preso à vida e olho meus companheiros. Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças. Entre eles, considero a enorme realidade. O presente é tão grande, não nos afastemos. Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.

Atividade 3.7 . Criando midias

Atividade desenvolvida pela Rosidelma, com as imagens e frases escolhida pelos alunos.

Atividade 3.6, Trabalhando com midias

Atividade 3.6

A atividade foi realizada com alunos do 4º ano. O tema da aula foi Água- sua utilizada, sua mudança física no ambiente, e a necessidade de preservar.

Usamos muitos vídeos, que tiramos do You tube, músicas que falam do tema estudado, imagens, texto e o livro didático – A escola é nossa. Ciências 4º ano.

Os alunos se envolveram muito bem, e um tema que e de fácil assimilação, porque a água faz parte do nosso dia-a-dia. A forma usada para apresentar o tema foi bem clara, o que facilitou a compreensão.

A única dificuldade que apresentaram foi na assimilação dos nomes que recebe cada uma das mudanças físicas pelas quais a água passa no ambiente, foi usado vídeo Águas dançantes gravura e experiências concretas.

O trabalho foi desenvolvido em trios, pelos números restritos de computadores. Os primeiros 30 minutos de aula, a conteúdo rendeu bastante, todos trabalharam com interesse, depois, como já e provado, o interesse dispersa. Mais no geral podemos afirmar que a atividade foi desenvolvida com sucesso, e acalcou os objetivos traçados, pois os alunos aprenderam.

Com essa aula, já ficou proposto uma pesquisa sobre a escassez de água em algumas regiões brasileiras, suas causas, e possíveis soluções para esse problema.

MÁRCIA CRISTINA E ROSIDELMA

Atividades 3.5

https://sites.google.com/site/marciapirajuba/proinfo

3.3: Compartilhado descobertas

Compartilhando descobertas com colegas vimos vários sites para a informação e do conhecimento.
Conhecemos programas que utilizam as Tecnologias de Informação e Comunicação com alternativas e práticas para o desenvolvimento e fortalecimento da Educação. Com o auxílio de canais como esses, verificamos que os professores possam transformar suas aulas em algo mais interessante e que seus alunos possam ser co-participantes no processo de aprendizagem e ensino, em vez de meros espectadores.
Sem sombra de dúvida, há muitas páginas na rede que funcionam como repositórios – locais em que são depositados materiais para livre consulta e acesso, devemos preparar nossos alunos, para que sejam capazes de selecionar informação e transformá-las em conhecimento.

PORTAL DO PROFESSOR
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html •
O site Portal do professor oferece uma gama de idéias, sugestões e links. Permitindo que analisemos aulas de outros professores, aproveitar dicas ou ainda criar nossa própria aula, É uma ferramenta maravilhosa, de boa qualidade, com as devidas explicações de uso. É um site que realmente nós professores temos que usar mais, estudar, ver sugestões, colocar nossas sugestões também! Riquíssimo, não deixem de visitar. É de grande auxílio para todas as áreas de conhecimento e séries.
O Portal do Professor traz informações organizadas e recursos multimídia para estimular a pesquisa, o desenvolvimento de aulas e a troca de experiências entre docentes.

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/9063/01_mudancas_ambientais_globais/01_mudancas_ambientais_globais.html
O retrato das mudanças climáticas, da poluição e dos problemas que causam. São vários temas que podem ser trabalhados em diferentes matérias: meio ambiente, geografia, química, etc. O ponto forte do vídeo são as imagens chamativas acompanhadas de uma boa explanação.
Conclusão
Vivemos na era tecnológica e precisamos tirar proveito disso, nossos jovens são antenados e conectados, mas nem sempre filtram e aproveitam o melhor da tecnologia. Cabe a nós, orientá-los, apresentando lhes sites importantes e interessantes, proporcionando lhes uma aprendizagem interativa e acima de tudo significativa para toda a sua vida.

YOU TUBE
YouTube - Broadcast Yourself.
YouTube é um site que permite que seus usuários carreguem e compartilhem vídeos em formato digital. Foi fundado em fevereiro de 2005 por três pioneiros do PayPal um famoso site da Internet ligado a gerenciamento de transferência de fundos.O YouTube é o mais popular site do tipo devido à possibilidade de hospedar quaisquer vídeos . Hospeda uma grande variedade de filmes, videoclipes e materiais caseiros. O material encontrado no YouTube pode ser disponibilizado em blogs e sites pessoais através de mecanismos desenvolvidos pelo site.

KINEMA
http://www.kinema.art.br/empresa/empresa.html
A KINEMA é uma empresa que atua em duas áreas: corporativa e cultural, seu trabalho consiste em delinear o suporte, o formato, o veículo e a linguagem ideal , servindo–se dos recursos tecnológicos atuais. Desenvolvem trabalhos no campo das artes e das manifestações culturais.

TV CULTURAL apresentam diversos site, e que ensinam e diverte ao mesmo tempo, os jogos são educativos, vale a pena conferir ...
http://www.tvcultura.com.br/arte-e-cultura

O Mingau digital também, traz muitos jogos educativos...
http://www.mingaudigital.com.br/

O SMARTKIDS , um site que traz uma variedade de atividades educativas aos alunos, e ajuda muito o professor também...
http://www.smartkids.com.br/

Só percebemos o valor da água depois que a fonte seca.
Provérbio popular

Atividade 3.4 - Preparação da Atividade

https://sites.google.com/site/marciapirajuba/proinfo

"A mãe (ou o pai!) que leva o filho para a igreja (ou qualquer outro lugar de convivência familiar), não vai buscá-lo na cadeia..."

https://sites.google.com/site/marciapirajuba/tina/postagemsemtitulo-1

A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tam pouco a sociedade muda.

Paulo Freire

Tempos Modernos

Liga. Espera iniciar.
Põe a senha. Faz login.
Deixa o Windows carregar.
Atualiza. Clica em "sim".
Finaliza o que travar.
Acha o atalho. Clica e espera.
Propaganda?! "Ignorar"!
"Ocupado". Cadê ela???
Abre o Orkut. Abre o email.
Mexe o mouse entre as janelas.
Olha o wink! A tela treme!
Fica online, sem receio,
Pra poder teclar com ela!
Paixão de MSN...

Atividades 3.2 Dicas de site para navegação

Alguns site que deperta que diverti e ensina ao mesmo tempo.Site que pode ser exporados em sala de aula, e que ajudaram o professor a dificil arte de prender a atenção dos alunos:
TV CULTURAL apresentam diversos site, e que ensinam e diverte ao mesmo tempo, os jogos são educativos, vale a pena conferir ...
http://www.tvcultura.com.br/arte-e-cultura

O Mingau digital também, traz muitos jogos educativos...
http://www.mingaudigital.com.br/

O SMARTKIDS , um site que traz uma variedade de atividades educativas aos alunos, e ajuda muito o professor também...
http://www.smartkids.com.br/

A ESCOLA DOS BICHOS

Rosana Rizzuti

Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas.

O Pássaro insistiu para que houvesse aulas de
vôo. O Esquilo achou que a subida perpendicular em árvores era fundamental. E o Coelho queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída.

E assim foi feito, incluíram tudo, mas...
cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichos praticassem todos os cursos oferecidos.

O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele. Mas queriam ensiná-lo a voar.
Colocaram-no numa árvore e disseram: "Voa,
Coelho". Ele saltou lá de cima e "pluft"...
coitadinho! Quebrou as pernas. O Coelho não
aprendeu a voar e acabou sem poder correr também.

O Pássaro voava como nenhum outro, mas o
obrigaram a cavar buracos como uma topeira.
Quebrou o bico e as asas, e depois não conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.

SABE DE UMA COISA?

Todos nós somos diferentes uns dos outros e cada um tem uma ou mais qualidades próprias dadas por DEUS.

Não podemos exigir ou forçar para que as
outras pessoas sejam parecidas conosco ou tenham nossas qualidades.

Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que elas sofram, e no final, elas poderão não ser o que queríamos que fossem e ainda pior, elas poderão não mais fazer o que faziam bem feito.

RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR AS PESSOAS COMO ELAS SÃO.

É nascer e ter vivido e não apenas existido.

O projeto e 4º ano do Ensino Fundamental

Disciplinas:Português, História, Geografia e Artes

O projeto é desenvolvido durante todo o ano letivo, mais a aula no laboratório de informática foi desenvolvido durante 2 horas.

Participou da aula 25 alunos, no 4º ano.participou 2 professoras Márcia Cristina e Rosidelma.

A aula e um continuação do projeto sobre Grandes Pintores, onde estudamos Tarsila do Amaral.Sua vida, suas obras.Estamos reescrevendo o livro Uma aventura no mundo de Tarsila, onde a historia acontece dentro de algumas obras dela.

“E gosto conhecer as obras da Tarsila, sua vidas, as obras são alegres, bonitas”Julio Cesar

“ Os quadros da Tarsila são muito bonitos, coloridos, e bom de ver.E esse aula no computador foi muito legal.”Flavio Junior

O trabalho teve um resultado muito bom,Alcancei os resultados esperados, e apesar de dar muito trabalho a aula e muito bom o resultado.

Trabalhar com esse Projeto dos Grandes Pintores, e ainda incluindo uma aula virtual deu um resultado muito bom.

http://www.youtube.com/watch?v=Hgwy1v7T8RI

http://www.youtube.com/watch?v=Hgwy1v7T8RI&feature=related

http://www.tarsiladoamaral.com.br/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tarsila_do_Amaral

Márcia Cristina e Rosidelma Pirajuba

AULA SOBRE TARSILA DO AMARAL

A aula planejada e executa com os alunos do 4º ano matutino, foi Navegação e Pesquisa na Internet.

Os alunos se envolveram muito bem, corresponde como o esperado com a aula proposta.

A forma como a aula foi apresentada, foi clara e objetiva, e abrangia um tema que eles já conhecia e são muito interessados.

As duvidas ocorridas foram mesmo de fatores técnicos da computação.O trabalho foi desenvolvido em duplas já que o laboratório de informática não dispunha de computadores para serem trabalhandos individualmente, assim sendo eles se interagiram bem entre si.Não houve disputa pelo “PC”, houve sim uma colaboração entre todos.As duplas colaboram entre sim, e com os colegas vizinhos, sempre ajudando e auxiliando os que tinham mais dificuldade, tão na parte técnicas quanto na parte educacional.

De uma maneira geral, a avaliação final, mostrou que todos os alunos atingiram os objetivos planejados.

Como em toda pesquisa aprendizagem foi maior que a planejada.Os equipamentos como toda maquina, teve falhas mais que não prejudicou em nada o andamento das aulas.

Márcia Cristina e Rosidelma

Atividade para desenvolver com os alunos do 4º ano matutino

Navegação e pesquisa na Internet.

Nossa atividade será sobre a artista plástica brasileira Tarsila do Amaral.

1- Assistir um vídeo sobre Tarsila do Amaral:

http://www.youtube.com/watch?v=Hgwy1v7T8RI

http://www.youtube.com/watch?v=Hgwy1v7T8RI&feature=related

2-Fazer uma pesquisa usado Wikipédia, abra um arquivo onde possa ir registrando as informações que achar mais importante e interessante como:

• Local onde nasceu?
• Onde estudou?
• Como foi a infância?
• Estudos
• E obras mais importantes?

3- Escolher uma das obras de Tarsila, e pesquisar sobre ela.

4-Com a obra escolhida, fazer uma historia a partir dela.

Jardim de Infancia

Todos as falhas de nossa mente, nosso egoísmo, ignorância, raiva, apego, culpa e outros pensamentos perturbadores são temporários, não permanentes nem duram para sempre.

E já que a causa de nosso sofrimento, pensamentos perturgadores e obstáculos são temporários, nosso sofrimento é, igualmente, temporário.

- Lama Zopa Rinpoche, "Ultimate Healing:

O que é Wikipédia

A Wikipédia ( pronúncia ^{ajuda · ficheiro · ouvir}) é uma enciclopédia multilíngue online livreGNU/FDL (ou GFDL) e a Creative Commons Attribution-ShareAlike (CC-by-SA) 3.0.^[6][7] Criada em 15 de janeiro de 2001, baseia-se no sistema wiki (do havaiano wiki-wiki = "rápido", "veloz", "célere"). colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias. Por ser livre, entende-se que qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da Wikipédia está sob a licença

O modelo wiki é uma rede de páginas web contendo as mais diversas informações, que podem ser modificadas e ampliadas por qualquer pessoa através de navegadores comuns, tais como o Internet Explorer, Google Chrome, Mozilla Firefox, Netscape, Opera, Safari, ou outro qualquer programa capaz de ler páginas em HTML e imagens. Este é o fator que distingue a Wikipédia de todas as outras enciclopédias: qualquer pessoa com o acesso à Internet pode modificar qualquer artigo, e cada leitor é potencial colaborador do projeto.

A enciclopédia sem fins lucrativos é gerida e operada pela Wikimedia Foundation. Ela está disponível em 272 idiomas ou dialetos com mais de 15 milhões de artigos,^[8] dos quais mais de 3 milhões de artigos são referentes à versão em língua inglesa (dados 2 de janeiro de 2010).^[9] e 596 044 artigos na versão em língua portuguesa (dados de 31 de julho de 2010). O número total de páginas ronda os 58 milhões e inclui imagens, páginas de usuários, páginas de discussão, categorias, predefinições, páginas de gestão dos projectos, etc. A versão alemã distribui-se também em DVD-ROM. Propõem-se, ainda, as idéias na versão anglófona, além de uma edição impressa.

Desde seu início, a Wikipédia tem aumentado firmemente sua popularidade,^[10] e seu sucesso tem feito surgir outros projetos irmãos. Segundo o Alexa, a wikipédia é o sétimo website mais visitado do mundo.^[11] A popularidade também deve-se ao fato de muitas das páginas terem sido ou copiadas ou bifurcadas. Nas palavras do co-fundador Jimmy Wales, a Wikipédia é "um esforço para criar e distribuir uma enciclopédia livre e em diversos idiomas da mais elevada qualidade possível a cada pessoa do planeta, em sua própria língua".^[12]

Contudo, o fato de qualquer um, especialista ou não, poder editar o conteúdo da Wikipédia tem gerado controvérsias. Algumas revistas e/ou enciclopédias rivais, tais como Encarta e Encyclopædia Britannica, têm criticado os artigos contidos na Wikipédia, que afirmam serem abordados de tal forma que condigam com a opinião da maioria e não com os fatos. ^{[carece de fontes?]}.

Já o filósofo canadense Jacques Dufresne, criador de L'Agora^[13], enciclopédia virtual produzida no Québec, sendo a primeira em língua francesa, critica a primazia dada à Wikipedia pelo Google, o que esmaga as concorrentes. Segundo ele, o tandem Google-Wikipédia realiza a maior operação de dominação cultural da atualidade. ^[14][15]

Em 2010 ficou em 4° lugar no Top 1000 sites mais visitados em buscas pelo Google, com 310 milhões de visitas únicas.^[16][17]

O que é hiperlink

O que é – Hiperlink é sinônimo de link e significa qualquer c sa que se coloca em uma página da web e que, quando clicada com o lado esquerdo do mouse, abre uma página diferente, ou um lugar diferente, da internet. A página diferente pode ser do próprio site ou de outro site. O lugar diferente pode ser na própria página - você clica no link e ele te conduz, imediatamente a outro lugar da página.

Hipertexto

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Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"^{[carece de fontes?]}, que seria a ligação de textos com outros textos.

O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

Hipertexto

http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83221/index.html